當(dāng)8位不同學(xué)科的教師走進(jìn)同一間教室同上一堂課時,山東省濰坊新華教育集團(tuán)初一學(xué)生高曉喆怔住了:“長這么大,我還是第一次見到數(shù)學(xué)、語文、英語、地理、歷史、思品、音樂、美術(shù)8門課的老師在一堂課上講同一個主題,把一些大道理講得這么接地氣!我可能一輩子也忘不了這堂課!”
讓高曉喆感到驚奇的是一堂長征主題的黨課。與傳統(tǒng)的課不同,這堂課打破了過去各學(xué)科教師“各自為政”的備課方式,以長征精神為主線,將8個學(xué)科的知識整合起來,通過數(shù)學(xué)課的“數(shù)字長征”、語文課的“詩吟長征”、英語課的“眾評長征”、音樂課的“歌唱長征”、美術(shù)課的“畫說長征”等多學(xué)科知識點(diǎn)滲透,讓學(xué)生對長征有了全面認(rèn)識,又以立體的方式去觸動學(xué)生的情感。
在奎文,像高潔這樣的融合課程,如今已滲透到了學(xué)校日常教育教學(xué)的幾乎每一堂課。而全科育人作為健全立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制的一種新嘗試,不僅成了奎文區(qū)中小學(xué)德育工作的“標(biāo)配”,而且推動了各校德育內(nèi)容、途徑和方法的持續(xù)創(chuàng)新。
為了進(jìn)一步規(guī)范融合課程標(biāo)準(zhǔn),奎文區(qū)教育局黨委以各學(xué)科教材為依據(jù),按照“一個年級一個學(xué)期一個主題”原則,研究制定了我是中國人、我愛我家、友好相處共成長、愛在身邊、走近偉人、好大一個家等12個育人主題的小學(xué)階段黨建跨學(xué)科融合育人課程標(biāo)準(zhǔn),每個主題從“知識目標(biāo)、能力與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度、價值觀”等方面確定了教育目標(biāo),提出了教學(xué)實(shí)施建議、評價建議、課外拓展建議等。比如,初中學(xué)校把學(xué)習(xí)黨的十九大精神與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合,積極開發(fā)以“紅船精神”“中國夢”“十九大精神解讀”“少年有夢”“新時代新長征”“兩彈一星精神”等為育人主題的跨學(xué)科融合育人課程。
黨建育人融合課程:生活在哪兒,課程延伸到哪兒
在奎文區(qū),二維碼、微信、電子屏等各種各樣信息傳播載體,如今都成了學(xué)校黨建育人的重要陣地。
奎文區(qū)勝利東小學(xué)利用學(xué)校院墻,創(chuàng)建了傳統(tǒng)文化體驗(yàn)空間,體驗(yàn)空間主要展示了習(xí)近平總書記列出的可古為今用的15種優(yōu)秀古代思想。學(xué)校組織學(xué)生參與15種優(yōu)秀思想的學(xué)習(xí),開展了優(yōu)秀人物故事、書法、繪畫、主題小報征集活動,組織學(xué)生進(jìn)行主題演講展示,讓師生通過多種渠道學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想。為方便師生學(xué)習(xí),學(xué)校將學(xué)生演講視頻發(fā)布在學(xué)校微信公眾號,通過掃描二維碼或關(guān)注學(xué)校微信公眾號,學(xué)生就可以在家中和家長一起觀看。學(xué)校為此還專門購置了音視頻播放器放置在校園內(nèi),并配置了耳機(jī),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課間隨時觀看、學(xué)習(xí)由同伴們錄入的各種演講視頻。
這些貼近現(xiàn)在青少年學(xué)生實(shí)際和年齡特征的活潑形式,廣受學(xué)生和家長喜愛。該校一位四年級學(xué)生的家長杜女士說:“自從學(xué)校啟動微展臺活動以來,我發(fā)現(xiàn)孩子變了,變得愛看書、愛琢磨著在一個主題下把不同學(xué)科知識統(tǒng)起來看問題了!”
事實(shí)上,在奎文,德育融合課程的教學(xué)內(nèi)容,不只是局限于教材,目前已延伸到了學(xué)生生活的方方面面,既涉及道德規(guī)范、國家意識、政治認(rèn)同、文化自信、人生價值,又從課堂之內(nèi)拓展到了校外的行走實(shí)踐。目前,奎文區(qū)濰坊市革命烈士陵園、莊龍甲故居、濰坊市風(fēng)箏博物館等10個首批中小學(xué)社會實(shí)踐育人基地,通過組織形式多樣的研學(xué)旅行實(shí)踐,幫助學(xué)生活學(xué)活用。
實(shí)際上,奎文區(qū)黨建育人融合課程的這種全面開花,得益于相關(guān)制度的完善。為保障黨建育人融合課程的深入開展、持續(xù)開展,奎文區(qū)一方面將黨建課程化總體實(shí)施情況納入全區(qū)教育綜合督導(dǎo)的“創(chuàng)新工作評估項(xiàng)目”,委托第三方,通過入校評估、實(shí)地訪談、成果鑒定等形式,考核評估實(shí)施效果,與校長職級、學(xué)校的績效考核、評先樹優(yōu)掛鉤,同時,各中小學(xué)探索育人崗位工作量計算的有效途徑和解決辦法,將承擔(dān)的育人工作按比例計入課時量,在教師的職稱競聘和績效考核中予以落實(shí);另一方面通過明確主體責(zé)任、構(gòu)建中小學(xué)黨建工作標(biāo)準(zhǔn)化體系等方式,打造“學(xué)生信任、教師信服、社會認(rèn)同的過硬黨支部”,使黨建課程化落實(shí)有制度保障。
在去年年終學(xué)校的績效考核中,濰坊市奎文區(qū)勝利東小學(xué)黨建辦主任胡倩名次前進(jìn)了不少。這得益于她在完成基本崗位任務(wù)的情況下,又兼任其他育人工作按比例計入了課時量。胡倩說:“過去,我所承擔(dān)的黨務(wù)工作被認(rèn)為是無關(guān)緊要的后勤崗位,從不計算工作量。而今,黨務(wù)不僅成了育人工作的重要崗位,而且工作量還能折算成課時量!”
“黨建課程化能否順利實(shí)施、能否激發(fā)教師主動育人、自覺育人的積極性,關(guān)鍵在于能否設(shè)計一種科學(xué)合理的動力機(jī)制。”吳茵政說,“我們啟動實(shí)施黨建課程化融合育人,就是針對過去學(xué)校評價偏重知識傳授、不重育人的問題而來,朝著解決這個老大難問題而去的!因此,我們一開始就構(gòu)建了黨建課程化評價體系。現(xiàn)在,我們基本實(shí)現(xiàn)了所有黨務(wù)工作者與業(yè)務(wù)干部在崗位等級確定、考核獎勵、待遇落實(shí)等方面同等對待。今后,我們還會沿著這個方向繼續(xù)完善。”
盤點(diǎn)企業(yè)管理節(jié)流的五大方案優(yōu)秀的管理者都有哪些共同的特質(zhì)?因人制宜:個性化圖書定制服務(wù)新鮮上市海德堡發(fā)布數(shù)字印刷發(fā)展戰(zhàn)略圖文快印企業(yè)營銷全攻略彩頁印刷過程中需要注意的四大要素淺談南京紙箱包裝的發(fā)展趨勢和關(guān)鍵因素銷售管理工作的六大盲區(qū)