黨建融入課程引領(lǐng)教書育人
發(fā)布時(shí)間：2024-05-05 點(diǎn)擊：197
當(dāng)8位不同學(xué)科的教師走進(jìn)同一間教室同上一堂課時(shí)，山東省濰坊新華教育集團(tuán)初一學(xué)生高曉喆怔住了：“長(zhǎng)這么大，我還是第一次見到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理、歷史、思品、音樂、美術(shù)8門課的老師在一堂課上講同一個(gè)主題，把一些大道理講得這么接地氣！我可能一輩子也忘不了這堂課！”
讓高曉喆感到驚奇的是一堂長(zhǎng)征主題的黨課。與傳統(tǒng)的課不同，這堂課打破了過去各學(xué)科教師“各自為政”的備課方式，以長(zhǎng)征精神為主線，將8個(gè)學(xué)科的知識(shí)整合起來(lái)，通過數(shù)學(xué)課的“數(shù)字長(zhǎng)征”、語(yǔ)文課的“詩(shī)吟長(zhǎng)征”、英語(yǔ)課的“眾評(píng)長(zhǎng)征”、音樂課的“歌唱長(zhǎng)征”、美術(shù)課的“畫說(shuō)長(zhǎng)征”等多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)滲透，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了全面認(rèn)識(shí)，又以立體的方式去觸動(dòng)學(xué)生的情感。
在奎文，像高潔這樣的融合課程，如今已滲透到了學(xué)校日常教育教學(xué)的幾乎每一堂課。而全科育人作為健全立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制的一種新嘗試，不僅成了奎文區(qū)中小學(xué)德育工作的“標(biāo)配”，而且推動(dòng)了各校德育內(nèi)容、途徑和方法的持續(xù)創(chuàng)新。
為了進(jìn)一步規(guī)范融合課程標(biāo)準(zhǔn)，奎文區(qū)教育局黨委以各學(xué)科教材為依據(jù)，按照“一個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)期一個(gè)主題”原則，研究制定了我是中國(guó)人、我愛我家、友好相處共成長(zhǎng)、愛在身邊、走近偉人、好大一個(gè)家等12個(gè)育人主題的小學(xué)階段黨建跨學(xué)科融合育人課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)主題從“知識(shí)目標(biāo)、能力與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等方面確定了教育目標(biāo)，提出了教學(xué)實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議、課外拓展建議等。比如，初中學(xué)校把學(xué)習(xí)黨的十九大精神與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，積極開發(fā)以“紅船精神”“中國(guó)夢(mèng)”“十九大精神解讀”“少年有夢(mèng)”“新時(shí)代新長(zhǎng)征”“兩彈一星精神”等為育人主題的跨學(xué)科融合育人課程。
黨建育人融合課程：生活在哪兒，課程延伸到哪兒
在奎文區(qū)，二維碼、微信、電子屏等各種各樣信息傳播載體，如今都成了學(xué)校黨建育人的重要陣地。
奎文區(qū)勝利東小學(xué)利用學(xué)校院墻，創(chuàng)建了傳統(tǒng)文化體驗(yàn)空間，體驗(yàn)空間主要展示了習(xí)近平總書記列出的可古為今用的15種優(yōu)秀古代思想。學(xué)校組織學(xué)生參與15種優(yōu)秀思想的學(xué)習(xí)，開展了優(yōu)秀人物故事、書法、繪畫、主題小報(bào)征集活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行主題演講展示，讓師生通過多種渠道學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想。為方便師生學(xué)習(xí)，學(xué)校將學(xué)生演講視頻發(fā)布在學(xué)校微信公眾號(hào)，通過掃描二維碼或關(guān)注學(xué)校微信公眾號(hào)，學(xué)生就可以在家中和家長(zhǎng)一起觀看。學(xué)校為此還專門購(gòu)置了音視頻播放器放置在校園內(nèi)，并配置了耳機(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課間隨時(shí)觀看、學(xué)習(xí)由同伴們錄入的各種演講視頻。
這些貼近現(xiàn)在青少年學(xué)生實(shí)際和年齡特征的活潑形式，廣受學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛。該校一位四年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)杜女士說(shuō)：“自從學(xué)校啟動(dòng)微展臺(tái)活動(dòng)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子變了，變得愛看書、愛琢磨著在一個(gè)主題下把不同學(xué)科知識(shí)統(tǒng)起來(lái)看問題了！”
事實(shí)上，在奎文，德育融合課程的教學(xué)內(nèi)容，不只是局限于教材，目前已延伸到了學(xué)生生活的方方面面，既涉及道德規(guī)范、國(guó)家意識(shí)、政治認(rèn)同、文化自信、人生價(jià)值，又從課堂之內(nèi)拓展到了校外的行走實(shí)踐。目前，奎文區(qū)濰坊市革命烈士陵園、莊龍甲故居、濰坊市風(fēng)箏博物館等10個(gè)首批中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐育人基地，通過組織形式多樣的研學(xué)旅行實(shí)踐，幫助學(xué)生活學(xué)活用。
實(shí)際上，奎文區(qū)黨建育人融合課程的這種全面開花，得益于相關(guān)制度的完善。為保障黨建育人融合課程的深入開展、持續(xù)開展，奎文區(qū)一方面將黨建課程化總體實(shí)施情況納入全區(qū)教育綜合督導(dǎo)的“創(chuàng)新工作評(píng)估項(xiàng)目”，委托第三方，通過入校評(píng)估、實(shí)地訪談、成果鑒定等形式，考核評(píng)估實(shí)施效果，與校長(zhǎng)職級(jí)、學(xué)校的績(jī)效考核、評(píng)先樹優(yōu)掛鉤，同時(shí)，各中小學(xué)探索育人崗位工作量計(jì)算的有效途徑和解決辦法，將承擔(dān)的育人工作按比例計(jì)入課時(shí)量，在教師的職稱競(jìng)聘和績(jī)效考核中予以落實(shí)；另一方面通過明確主體責(zé)任、構(gòu)建中小學(xué)黨建工作標(biāo)準(zhǔn)化體系等方式，打造“學(xué)生信任、教師信服、社會(huì)認(rèn)同的過硬黨支部”，使黨建課程化落實(shí)有制度保障。
在去年年終學(xué)校的績(jī)效考核中，濰坊市奎文區(qū)勝利東小學(xué)黨建辦主任胡倩名次前進(jìn)了不少。這得益于她在完成基本崗位任務(wù)的情況下，又兼任其他育人工作按比例計(jì)入了課時(shí)量。胡倩說(shuō)：“過去，我所承擔(dān)的黨務(wù)工作被認(rèn)為是無(wú)關(guān)緊要的后勤崗位，從不計(jì)算工作量。而今，黨務(wù)不僅成了育人工作的重要崗位，而且工作量還能折算成課時(shí)量！”
“黨建課程化能否順利實(shí)施、能否激發(fā)教師主動(dòng)育人、自覺育人的積極性，關(guān)鍵在于能否設(shè)計(jì)一種科學(xué)合理的動(dòng)力機(jī)制。”吳茵政說(shuō)，“我們啟動(dòng)實(shí)施黨建課程化融合育人，就是針對(duì)過去學(xué)校評(píng)價(jià)偏重知識(shí)傳授、不重育人的問題而來(lái)，朝著解決這個(gè)老大難問題而去的！因此，我們一開始就構(gòu)建了黨建課程化評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)在，我們基本實(shí)現(xiàn)了所有黨務(wù)工作者與業(yè)務(wù)干部在崗位等級(jí)確定、考核獎(jiǎng)勵(lì)、待遇落實(shí)等方面同等對(duì)待。今后，我們還會(huì)沿著這個(gè)方向繼續(xù)完善。”
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讓高曉喆感到驚奇的是一堂長(zhǎng)征主題的黨課。與傳統(tǒng)的課不同，這堂課打破了過去各學(xué)科教師“各自為政”的備課方式，以長(zhǎng)征精神為主線，將8個(gè)學(xué)科的知識(shí)整合起來(lái)，通過數(shù)學(xué)課的“數(shù)字長(zhǎng)征”、語(yǔ)文課的“詩(shī)吟長(zhǎng)征”、英語(yǔ)課的“眾評(píng)長(zhǎng)征”、音樂課的“歌唱長(zhǎng)征”、美術(shù)課的“畫說(shuō)長(zhǎng)征”等多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)滲透，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了全面認(rèn)識(shí)，又以立體的方式去觸動(dòng)學(xué)生的情感。
在奎文，像高潔這樣的融合課程，如今已滲透到了學(xué)校日常教育教學(xué)的幾乎每一堂課。而全科育人作為健全立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制的一種新嘗試，不僅成了奎文區(qū)中小學(xué)德育工作的“標(biāo)配”，而且推動(dòng)了各校德育內(nèi)容、途徑和方法的持續(xù)創(chuàng)新。
為了進(jìn)一步規(guī)范融合課程標(biāo)準(zhǔn)，奎文區(qū)教育局黨委以各學(xué)科教材為依據(jù)，按照“一個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)期一個(gè)主題”原則，研究制定了我是中國(guó)人、我愛我家、友好相處共成長(zhǎng)、愛在身邊、走近偉人、好大一個(gè)家等12個(gè)育人主題的小學(xué)階段黨建跨學(xué)科融合育人課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)主題從“知識(shí)目標(biāo)、能力與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等方面確定了教育目標(biāo)，提出了教學(xué)實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議、課外拓展建議等。比如，初中學(xué)校把學(xué)習(xí)黨的十九大精神與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，積極開發(fā)以“紅船精神”“中國(guó)夢(mèng)”“十九大精神解讀”“少年有夢(mèng)”“新時(shí)代新長(zhǎng)征”“兩彈一星精神”等為育人主題的跨學(xué)科融合育人課程。
黨建育人融合課程：生活在哪兒，課程延伸到哪兒
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實(shí)際上，奎文區(qū)黨建育人融合課程的這種全面開花，得益于相關(guān)制度的完善。為保障黨建育人融合課程的深入開展、持續(xù)開展，奎文區(qū)一方面將黨建課程化總體實(shí)施情況納入全區(qū)教育綜合督導(dǎo)的“創(chuàng)新工作評(píng)估項(xiàng)目”，委托第三方，通過入校評(píng)估、實(shí)地訪談、成果鑒定等形式，考核評(píng)估實(shí)施效果，與校長(zhǎng)職級(jí)、學(xué)校的績(jī)效考核、評(píng)先樹優(yōu)掛鉤，同時(shí)，各中小學(xué)探索育人崗位工作量計(jì)算的有效途徑和解決辦法，將承擔(dān)的育人工作按比例計(jì)入課時(shí)量，在教師的職稱競(jìng)聘和績(jī)效考核中予以落實(shí)；另一方面通過明確主體責(zé)任、構(gòu)建中小學(xué)黨建工作標(biāo)準(zhǔn)化體系等方式，打造“學(xué)生信任、教師信服、社會(huì)認(rèn)同的過硬黨支部”，使黨建課程化落實(shí)有制度保障。
在去年年終學(xué)校的績(jī)效考核中，濰坊市奎文區(qū)勝利東小學(xué)黨建辦主任胡倩名次前進(jìn)了不少。這得益于她在完成基本崗位任務(wù)的情況下，又兼任其他育人工作按比例計(jì)入了課時(shí)量。胡倩說(shuō)：“過去，我所承擔(dān)的黨務(wù)工作被認(rèn)為是無(wú)關(guān)緊要的后勤崗位，從不計(jì)算工作量。而今，黨務(wù)不僅成了育人工作的重要崗位，而且工作量還能折算成課時(shí)量！”
“黨建課程化能否順利實(shí)施、能否激發(fā)教師主動(dòng)育人、自覺育人的積極性，關(guān)鍵在于能否設(shè)計(jì)一種科學(xué)合理的動(dòng)力機(jī)制。”吳茵政說(shuō)，“我們啟動(dòng)實(shí)施黨建課程化融合育人，就是針對(duì)過去學(xué)校評(píng)價(jià)偏重知識(shí)傳授、不重育人的問題而來(lái)，朝著解決這個(gè)老大難問題而去的！因此，我們一開始就構(gòu)建了黨建課程化評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)在，我們基本實(shí)現(xiàn)了所有黨務(wù)工作者與業(yè)務(wù)干部在崗位等級(jí)確定、考核獎(jiǎng)勵(lì)、待遇落實(shí)等方面同等對(duì)待。今后，我們還會(huì)沿著這個(gè)方向繼續(xù)完善。”
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